“行園企�！眳f(xié)同育人視域下高職高技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐7WG新江南網|江南區(qū)域知名綜合門戶網

杭州日報訊 在數字經濟與智能制造深度融合的背景下，長三角地區(qū)產業(yè)升級對復合型高技能人才提出更高要求。寧波職業(yè)技術學院人工智能學院創(chuàng)新構建“行園企校協(xié)同、企業(yè)項目牽引、工作坊賦能”的人工智能專業(yè)群高技能人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經濟高質量發(fā)展提供了重要人才支撐。這一實踐不僅體現了職業(yè)教育類型化改革的深層突破，更探索出產教融合從“物理結合”到“化學反應”的轉型路徑，為浙江打造新時代高技能人才培養(yǎng)高地提供了可復制的范式。7WG新江南網|江南區(qū)域知名綜合門戶網

專業(yè)群人才培養(yǎng)的舉措7WG新江南網|江南區(qū)域知名綜合門戶網

推進多元主體協(xié)同人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化技能人才培養(yǎng)的頂層設計。7WG新江南網|江南區(qū)域知名綜合門戶網

緊密對接區(qū)域電子信息和“人工智能+”產業(yè)發(fā)展需求，實地調研相關行業(yè)企業(yè)的崗位需求，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會和園區(qū)，建立“需求調研-方案制定-實施反饋”的動態(tài)調整機制。在行業(yè)協(xié)會和園區(qū)的牽引下，與行業(yè)頭部企業(yè)共建“海康工業(yè)視覺”等實訓基地和企業(yè)學院，共同制訂并實施高技能人才培養(yǎng)方案。7WG新江南網|江南區(qū)域知名綜合門戶網

構建了“項目牽引、課能融創(chuàng)、全真迭代”的教學資源開發(fā)新路徑。7WG新江南網|江南區(qū)域知名綜合門戶網

集聚校企人力資源，共同打造項目研發(fā)混編團隊，承擔企業(yè)技術攻關項目，使教師能跟跑技術前沿、并跑產業(yè)轉型、領跑點上應用。將教師承擔的企業(yè)研發(fā)項目和典型應用場景，依據真實生產流程的關鍵節(jié)點和功能模塊，分解為若干工作任務，開發(fā)改造為教學項目。按工作過程串聯(lián)教學內容，形成“項目遴選-要素解構-工坊驗證-項目分解-模塊開發(fā)-課程重構-實施評價”的教學項目轉化“七步法”，突出“真項目、真環(huán)境、真過程、真實做”。7WG新江南網|江南區(qū)域知名綜合門戶網

完善融合培養(yǎng)的工作坊運行機制，夯實“AI+”高技能人才培養(yǎng)育人載體。7WG新江南網|江南區(qū)域知名綜合門戶網

面向人工智能、智能控制等領域設立工作坊集群，形成“師資共享、空間互通、學生流動”的育人生態(tài)。設計遞進式技能訓練項目，學生根據興趣和能力進行個性化學習和訓練；引入企業(yè)項目，學生參與項目需求分析、設計開發(fā)、測試優(yōu)化等全過程，提升學生項目實戰(zhàn)能力。以競賽項目為驅動，融合多種技術，跨專業(yè)組織學生參加技能和雙創(chuàng)比賽，團隊協(xié)作完成，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。建立工作坊成果與選修課、實訓課、階段測評“三置換”體系，融通第一、二課堂學習，為學生分層次、個性化的培養(yǎng)提供強有力支撐。7WG新江南網|江南區(qū)域知名綜合門戶網

從“物理結合”邁向“化學反應”7WG新江南網|江南區(qū)域知名綜合門戶網

的轉型路徑7WG新江南網|江南區(qū)域知名綜合門戶網

在數字經濟與智能制造加速融合的背景下，長三角地區(qū)特別是浙江省產業(yè)升級對“AI+”復合型技能人才的需求日益迫切。寧波職業(yè)技術學院人工智能學院通過創(chuàng)新構建“行園企校協(xié)同、企業(yè)項目牽引、工作坊賦能”的“AI+”高技能人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經濟高質量發(fā)展提供了有力支撐。這一實踐不僅為職業(yè)教育類型化改革提供了新范式，更探索出產教融合從“物理結合”邁向“化學反應”的轉型路徑，為新時代職業(yè)教育發(fā)展提供了三點重要啟示。7WG新江南網|江南區(qū)域知名綜合門戶網

啟示一：多元協(xié)同，構建“鏈式閉環(huán)”人才培養(yǎng)生態(tài)。職業(yè)教育必須持續(xù)打破“單兵作戰(zhàn)”的培養(yǎng)模式，構建行園企校多方協(xié)同的育人生態(tài)。寧波職業(yè)技術學院人工智能學院緊密對接區(qū)域電子信息和人工智能賦能產業(yè)鏈，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、產業(yè)園區(qū)與頭部企業(yè)共建實訓基地和企業(yè)學院，動態(tài)調整人才培養(yǎng)方案。通過“項目遴選-要素解構-工坊驗證-項目分解-模塊開發(fā)-課程重構-實施評價”的企業(yè)項目轉化機制，將企業(yè)真實項目轉化為模塊化教學包，形成“崗位技能融入課程、職業(yè)素養(yǎng)貫穿全程、產業(yè)反饋驅動迭代”的閉環(huán)體系。7WG新江南網|江南區(qū)域知名綜合門戶網

這一實踐表明，職業(yè)教育的專業(yè)建設必須“建在產業(yè)鏈上”，通過多元主體協(xié)同破解“校熱企冷”難題。行業(yè)協(xié)會發(fā)揮橋梁作用，產業(yè)園區(qū)和企業(yè)需深度參與課程開發(fā)與評價，學校則需靈活調整教學供給。唯有如此，才能培養(yǎng)出真正契合產業(yè)需求的“匠、崗、創(chuàng)”復合型高技能人才。7WG新江南網|江南區(qū)域知名綜合門戶網

啟示二：工作坊賦能，打造“動態(tài)成長”技能提升載體。目前的教學往往重課堂教學，學生在課外訓練的時間不夠。學院創(chuàng)新設置“基礎-核心-綜合”三階工作坊，將技能訓練貫穿人才培養(yǎng)全過程。通過校院兩級管理平臺動態(tài)監(jiān)控學生成長數據，以學分激勵、成果導向激發(fā)學生自主學習能力。工作坊之間交叉聯(lián)動，既夯實專業(yè)核心技能，又培養(yǎng)跨領域復合能力，同時融入勞模精神、工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)培育。7WG新江南網|江南區(qū)域知名綜合門戶網

這一模式啟示我們，職業(yè)教育的實踐教學需構建“階梯式、分層次、個性化”載體。工作坊不僅是技能訓練場，同時也應成為學生職業(yè)價值觀的塑造平臺。學校需配套動態(tài)考核與資源保障機制，如第二課堂積分、學分替換、教師工作量獎補等，確保工作坊從“有形覆蓋”到“有效運行”。7WG新江南網|江南區(qū)域知名綜合門戶網

啟示三：技術服務引領，構建“項目-競賽-科研”的反哺機制。職業(yè)教育的高質量發(fā)展必須緊跟產業(yè)技術迭代的步伐。寧波職業(yè)技術學院人工智能學院以組建教師技術服務團隊為抓手，將企業(yè)技術攻關項目轉化為教學資源，形成了“技術服務-項目轉化-教學創(chuàng)新”的良性循環(huán)，使人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展同頻共振。學院重點打造了若干高水平的技術服務團隊，深入企業(yè)生產一線，聚焦人工智能、集成電路、智能制造等領域的技術難題解決方案。這些技術服務項目不僅提升了教師的工程實踐能力，更成為教學資源開發(fā)的“活水源頭”。學院建立了完善的項目轉化機制，將企業(yè)真實案例，如工業(yè)視覺檢測、智能控制系統(tǒng)開發(fā)等，經過教學化改造后融入課程體系，形成模塊化教學包，使課堂教學緊貼行業(yè)最新需求。這一實踐表明，職業(yè)教育的優(yōu)質資源供給必須建立在扎實的技術服務基礎上，只有教師真正懂產業(yè)、教學真正接軌企業(yè)，才能培養(yǎng)出適應數字經濟與智能制造時代的高素質高技能人才。7WG新江南網|江南區(qū)域知名綜合門戶網

寧波職業(yè)技術學院人工智能學院的“AI+”高技能人才培養(yǎng)實踐，為新時代職業(yè)教育改革提供了鮮活樣本，實現了人才培養(yǎng)與產業(yè)需求的精準對接。這一探索不僅為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供了可復制的“浙江經驗”，更為建設技能型社會貢獻了職教智慧。學院將繼續(xù)以服務區(qū)域發(fā)展為己任，推動產教融合向更深層次、更高質量發(fā)展，為區(qū)域“AI+”產業(yè)培養(yǎng)更多高素質高技能人才。7WG新江南網|江南區(qū)域知名綜合門戶網

【作者系寧波職業(yè)技術學院人工智能學院黨總支書記、副院長；本文是浙江省課程思政教學研究項目-高職人工智能專業(yè)群課程思政體系構建與育人實踐研究成果（編號：522500402209）】7WG新江南網|江南區(qū)域知名綜合門戶網