中專與企業(yè)共同探索“校中企”模式 課桌即工位 員工當(dāng)導(dǎo)師
相城中專與企業(yè)共同探索“校中企”模式，培育數(shù)字時代“新工匠”——
課桌即工位 員工當(dāng)導(dǎo)師
在江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校的西南角，有一片充滿科技感的“校中特區(qū)”。上午9時，當(dāng)其他教室響起瑯瑯書聲時，中教科軟件學(xué)院的走廊里已傳來敲擊代碼的清脆聲響。這里既是課堂也是企業(yè)總部。這種獨特的場景，正是蘇州職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合改革的鮮活寫照。
近年來，相城區(qū)將人工智能作為重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，先后制定并出臺了《相城區(qū)關(guān)于推進大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群建設(shè)的工作意見》等多項政策文件。相城中專與江蘇中教科信息技術(shù)有限公司的合作，不僅順應(yīng)了教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，更契合了相城區(qū)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的戰(zhàn)略布局。
破局
企業(yè)駐校重構(gòu)育人坐標(biāo)系
江蘇中教科信息技術(shù)有限公司成立于2016年，總部在蘇州，運營中心設(shè)于上海。作為蘇州市第一批大數(shù)據(jù)示范企業(yè)，該公司將目光聚焦于職業(yè)教育領(lǐng)域，以產(chǎn)教深度融合為導(dǎo)向，錨定“標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、國際化”三個業(yè)務(wù)方向，積極推動ICT等新技術(shù)與職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的融合發(fā)展。
“學(xué)校與企業(yè)彼此依存，學(xué)校需要企業(yè)深度參與教育教學(xué)，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向培育人才；企業(yè)也需要借助學(xué)校平臺洞悉客戶最新需求，進而開發(fā)適用于職業(yè)院校的教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)與服務(wù)平臺。”公司黨支部書記、市場營銷中心總監(jiān)閔潔道出了校企合作的核心邏輯。
基于此，中教科軟件學(xué)院應(yīng)運而生。
2018年，相城中專與中教科簽署共建協(xié)議，依托企業(yè)的“蘇州市職業(yè)教育大數(shù)據(jù)工程技術(shù)研究中心”平臺，中教科軟件學(xué)院正式成立。校企雙方以企業(yè)需求為驅(qū)動，以提升學(xué)生技能為核心，通過優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、推進課程改革，構(gòu)建起交替式人才培養(yǎng)模式。
這一創(chuàng)新實踐成效顯著，2021年中教科軟件學(xué)院獲評蘇州市優(yōu)秀企業(yè)學(xué)院；2023年，中教科入選江蘇省產(chǎn)教融合型試點培育企業(yè)，同年，相城中專軟件技術(shù)專業(yè)獲評省優(yōu)質(zhì)專業(yè)。今年3月，中教科軟件學(xué)院項目獲得全國第一張校企合作過程成熟度三級證書，成為職業(yè)教育領(lǐng)域的亮眼名片。
然而，校企深度融合并非一帆風(fēng)順。相城中專信息工程系主任徐健銳坦言：“學(xué)校教師教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，企業(yè)導(dǎo)師時間難以固定，‘員工+老師’的雙重身份及備課壓力，都是亟待解決的難題。”為打破這一困局，校企雙方積極探索，在空間重構(gòu)中找到了突破口。學(xué)校為企業(yè)提供辦公場所，整合校內(nèi)外實訓(xùn)基地資源，校企雙方兩次共同投入改建學(xué)院，建設(shè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)中心。去年9月，企業(yè)將研發(fā)部門和行政中心遷至學(xué)校，為深度合作筑牢根基。
當(dāng)傳統(tǒng)校企合作還停留在“參觀實習(xí)+就業(yè)輸送”的淺層模式時，相城中專與中教科的深度碰撞，正在書寫職業(yè)教育的新范式。“就像兩種不同基因的細(xì)胞開始融合，在此過程中既有理念的碰撞，更有創(chuàng)新的火花。學(xué)校與企業(yè)形成了‘你中有我，我中有你’的獨特生態(tài)。”徐健銳說。
融合
師資鏈與競賽鏈雙輪驅(qū)動
在相城中專，一線教師下沉企業(yè)學(xué)習(xí)已成為教學(xué)的“必修課”。“企業(yè)入駐校園，打破了時空限制，不僅讓學(xué)生近距離接觸真實工作場景，也讓教師與企業(yè)員工的交流更為密切。”徐健銳介紹，學(xué)校教師深度參與企業(yè)科技項目開發(fā)、技術(shù)援助與學(xué)術(shù)探討，促進學(xué)校知識成果轉(zhuǎn)化，雙方共同開發(fā)的《學(xué)生德育評價系統(tǒng)》，就是從校園管理痛點中誕生的創(chuàng)新成果。同時，教師也能為企業(yè)導(dǎo)師提供備課指導(dǎo)，減輕其工作負(fù)擔(dān)。
企業(yè)學(xué)院在硬件設(shè)施與教學(xué)模式上同樣獨具匠心：建有數(shù)字孿生實驗室、軟件實訓(xùn)室，打破傳統(tǒng)實訓(xùn)基地建設(shè)模式，模擬企業(yè)文化與實訓(xùn)環(huán)境，讓每個座位都化身為小型工位，增強學(xué)生的職業(yè)體驗感；教學(xué)上實行雙導(dǎo)師制，將師資鏈與技術(shù)鏈有機融通，在教學(xué)管理、學(xué)生事務(wù)等方面，學(xué)校教師與企業(yè)員工共同參與，組建計算機應(yīng)用、軟件與信息服務(wù)、軟件技術(shù)三個混編教研組。中教科職業(yè)教育研究院院長張洪斌、項目管理中心總監(jiān)丁錦弘被聘為學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會委員。校企雙方聯(lián)合編撰活頁式教材《基于低代碼平臺的多終端項目實戰(zhàn)》、電子教材《商務(wù)接待禮儀》，共同開發(fā)《VUE前端框架技術(shù)應(yīng)用》課程標(biāo)準(zhǔn)。
企業(yè)學(xué)院還通過技能競賽與創(chuàng)新實踐提升學(xué)生實戰(zhàn)能力。在學(xué)校技能大賽周，學(xué)院舉辦軟件測試、C語言設(shè)計等技能大賽，競賽內(nèi)容既涵蓋理論知識，又結(jié)合企業(yè)行業(yè)應(yīng)用軟件測試任務(wù)，模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練。企業(yè)講師黃曉棟以《創(chuàng)客文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》為題，分享創(chuàng)客文化與案例，并以智能機器人小車項目帶領(lǐng)學(xué)生實踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐顧問王興偉分享個人經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新。
“產(chǎn)教融合的最高境界是形成創(chuàng)新生態(tài)圈。”徐健銳說，職業(yè)教育既要培育數(shù)字工匠，更要塑造具有創(chuàng)新思維的現(xiàn)代職業(yè)人。在技能競賽與創(chuàng)客培育的“雙輪驅(qū)動”下，相城中專學(xué)子在各類大賽中屢獲佳績。在2025年江蘇省職業(yè)院校技能大賽大數(shù)據(jù)應(yīng)用與服務(wù)賽項榮獲二等獎，在2023年“一帶一路”暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽上斬獲一等獎，充分展現(xiàn)了產(chǎn)教融合育人的豐碩成果。
蝶變
職業(yè)能力在項目中“生長”
走進中教科軟件學(xué)院，濃厚的專業(yè)氛圍撲面而來。學(xué)生自主設(shè)計的背景墻、以“芯片”形式呈現(xiàn)的大數(shù)據(jù)發(fā)展脈絡(luò)圖，不僅彰顯著大數(shù)據(jù)行業(yè)的發(fā)展前景，更激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在“企業(yè)化教室”里，70名學(xué)生分成不同的項目組，圍繞“智慧校園管理系統(tǒng)”展開熱烈討論，企業(yè)導(dǎo)師穿梭其中進行質(zhì)量審核——這不是軟件公司的研發(fā)部，而是學(xué)院日常教學(xué)的實景。
在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景下，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等數(shù)字化技術(shù)的重要性愈發(fā)凸顯，相城中專與企業(yè)與時俱進，重新修訂人才培養(yǎng)方案，將“大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用”“人工智能開發(fā)”等前沿方向納入課程體系，并引入企業(yè)真實項目案例與工程師團隊，率先推行“課堂即工位”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在校園內(nèi)便能接觸到行業(yè)前沿技術(shù)與真實工作場景。
以真實項目驅(qū)動教學(xué)，用課程鏈銜接崗位鏈，是企業(yè)學(xué)院課程開發(fā)的核心理念。中教科通過調(diào)研相城區(qū)大數(shù)據(jù)、軟件、人工智能企業(yè)，梳理崗位能力要求與證書考核標(biāo)準(zhǔn)，推動教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度融合。在《快搭鴨低代碼開發(fā)工具培訓(xùn)課程》中，企業(yè)導(dǎo)師唐永剛以“低代碼開發(fā)+行業(yè)場景”為核心，結(jié)合具體案例，為學(xué)生提供技能指導(dǎo)。“基礎(chǔ)階段通過VUE、WEB、低代碼實戰(zhàn)等專業(yè)課，以及‘形象’‘意識’‘心態(tài)’‘習(xí)慣’四維職業(yè)素養(yǎng)課程體系夯實專業(yè)能力，進階階段導(dǎo)師以甲方身份布置項目任務(wù)，實戰(zhàn)階段帶領(lǐng)學(xué)生參與真實項目，通過‘三階遞進’模式全方位培養(yǎng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才。”唐永剛介紹。
“不到一個月的時間建了一個教學(xué)樓數(shù)字孿生模型”是2023屆畢業(yè)生賈新楊在實習(xí)階段參與項目任務(wù)的最大收獲。“企業(yè)導(dǎo)師給予方向上的引領(lǐng)，我們在學(xué)習(xí)公司的編程語言以后自己探索，在不斷的失敗中汲取經(jīng)驗，”賈新楊回憶道，建模成功的過程讓學(xué)習(xí)的成果更具象化，“讓我有了職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，對未來更加自信。”目前，賈新楊入職中教科，成為一名前端工程師。
從創(chuàng)新機制搭建平臺，再到實戰(zhàn)育人培育人才，相城中專與中教科的產(chǎn)教融合實踐，緊密貼合相城區(qū)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，為蘇州職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了可借鑒的樣本，也為培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才探索出一條新路徑。在中教科軟件學(xué)院，企業(yè)的工位與學(xué)校的課桌消弭了邊界，工程師與教師的身份流動起來，眼里有光、手里有術(shù)的年輕人正在走向更廣闊的天地，書寫著屬于他們的精彩篇章。（記者 祁海琳）
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